جوهر " تعليم الطلاب وفق قدراتهم " هو دقة فهم خصائص التعلم من الطلاب ، في حين أن التدخل في صعوبات التعلم يحتاج إلى معرفة مصدر المشكلة . نموذج التعليم التقليدي يعتمد أساسا على تجربة المعلمين الحكم ، تفتقر إلى أساس موضوعي من الناحية الفسيولوجية .بالقرب من الأشعة فوق البنفسجية تصوير الدماغالتكنولوجيا ، مع مزايا غير الغازية ، في الوقت الحقيقي ، وانخفاض التكلفة ، يمكن التقاط التغيرات في استقلاب الأكسجين في الدم في الدماغ أثناء عملية التعلم ، وتوفير الدعم الكمي " تعليم الطلاب وفق قدراتهم " و التدخل العلمي في صعوبات التعلم ، وتعزيز التعليم من " تجربة مدفوعة " إلى " بيانات مدفوعة " التغيير .

بالقرب من الأشعة تحت الحمراء extracerebral التصوير يوفر دقة التشخيص على أساس " تعليم الطلاب وفق قدراتهم " . هذا الأسلوب يمكن أن تحدد خصائص المعالجة المعرفية للطلاب من خلال الكشف عن درجة التنشيط في التعلم الرئيسية ذات الصلة في مناطق الدماغ مثل الفص الجبهي و صدغي قمي المنطقة المشتركة . على سبيل المثال ، في تعلم اللغة ، بعض الطلاب في منطقة الدماغ الأيسر تفعيل اللغة بشكل ملحوظ ، أفضل في الذاكرة المنطقية . ومع ذلك ، فإن بعض الطلاب لديهم أعلى درجة من المشاركة في المنطقة البصرية المكانية من الحق في الدماغ . من خلال مقارنة وتحليل أنماط الدماغ تفعيل الطلاب والمعلمين يمكن أن تحدد بوضوح أنماط التعلم ( على سبيل المثال ، البصرية والسمعية والحركية ) والمزايا المعرفية ( على سبيل المثال ، التفكير المنطقي ، التفكير في الصور ) ، ثم وضع خطة التدريس الشخصية - زيادة مهمة التحقيق للطلاب المعلقة مع التفكير المنطقي ، تصميم البصرية أنشطة التعلم للطلاب مع التفكير في الصور المهيمنة ، حقا تحقيق دقة التدريس " الاستفادة من نقاط القوة وتجنب نقاط الضعف " .

بالقرب من الأشعة تحت الحمراء ( بالقرب من الأشعة تحت الحمراء ) تصوير الدماغ يمكن أن تساعد في تحديد مصدر المشكلة بدقة وتحسين استهداف التدخل في صعوبات التعلم . صعوبات التعلم ليست مشكلة واحدة ، قد تنطوي على أنواع مختلفة من العجز في الانتباه ، معالجة اللغة ، وضعف الذاكرة العاملة ، وهلم جرا . التدخل التقليدي في كثير من الأحيان يستخدم " مقاس واحد يناسب الجميع " واسطة ، تأثير متفاوتة . بالقرب من الأشعة تحت الحمراء يمكن أن تستخدم في الوقت الحقيقي رصد نشاط الدماغ من الطلاب ذوي صعوبات التعلم عند الانتهاء من المهام المحددة ( مثل القراءة والحساب ) . إذا كان هناك خلل في تفعيل قمة الأخدود ( منطقة المعالجة العددية ) أثناء الحساب ، قد يكون هناك خلل رقمي . . . . . . . على أساس هذه البيانات الموضوعية ، يمكن للمعلمين تجنب التدخل الأعمى ، مطابقة شخصية تدخل البرنامج للطلاب - تدريب خاص على الهاتف للطلاب ذوي صعوبات النطق ، وتصميم الذاكرة العاملة تدريجيا تعزيز المهام للطلاب الذين يعانون من نقص في الذاكرة العاملة .

علاوة على ذلكبالقرب من الأشعة فوق البنفسجية تصوير الدماغوعلاوة على ذلك ، فإنه يمكن أيضا تتبع تأثير التدريس والتدخل بشكل حيوي ، وتشكيل حلقة مغلقة الأمثل . من خلال رصد التغيرات في التنشيط في مناطق الدماغ ذات الصلة من الطلاب بشكل دوري ، يمكننا أن نحكم على ما إذا كانت طريقة التدريس هي مناسبة أم لا . في صعوبات التعلم التدخل ، مستوى التنشيط في بعض المناطق الدماغية النذير الهدف يقترب تدريجيا من الطلاب العاديين ، مما يدل على فعالية برنامج التدخل ، وعلى العكس من ذلك ، فإن استراتيجية التكيف في الوقت المناسب . هذا نموذج التقييم الديناميكي يتجنب مساوئ " التكيف مع الشعور " في التدريس التقليدية ، ويجعل " تعليم الطلاب وفق قدراتهم " و صعوبات التعلم أكثر علمية ومستدامة .

جنبا إلى جنب مع تعميم التكنولوجيا وتراكم البيانات ، بالقرب من الأشعة تحت الحمراء خارج المخ التصوير من المتوقع أن تطبق على نطاق واسع في مجال التعليم . ليس فقط يمكن أن توفر التوجيه الدقيق في التدريس ، ولكن أيضا يمكن أن توفر الدعم من أجل التعليم الخاص ، والتعلم مدى الحياة ، وهلم جرا ، من أجل تعزيز نوعية التعليم في جميع أنحاء ، بحيث يمكن لكل طالب تحقيق التنمية في النموذج التعليمي الذي يناسب نفسه .